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2019海南教师招聘考试每日一练(06.27)

2019-06-27 14:50:27| 来源:海南教师考试信息网

【精选试题】

强强能够理解三个皮球加一个皮球的计算方式,但是不能理解三加一等于四,这体现了幼儿特点的()。

A.行动性 B.具体性 C.抽象性 D.简单性

【视频解析】

【每日一练】

1.一天,妈妈带小明外出游玩,小明指着天上的大白鸟,说:“妈妈,你看飞机。”根据皮亚杰的认知发展阶段,这个孩子的行为属于( )。

A.图式

B.顺应

C.同化

D.平衡

2.“人的高级心理是随意的心理过程,并不是人自身固有的,而是受人类文化历史所制约”的心理学家是( )。

A.弗洛伊德

B.埃里克森

C. 维果斯基

D.皮亚杰

3.根据维果茨基的文化历史发展理论,下列不属于个体心理低级机能向高级机能发展表现的是( )。

A.随意机能不断发展

B.概括性和直接性得到发展

C.逐步形成以符号为中介的心理结构

D.心理活动的个性特征增强

4.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围直至找到唯一正确解答的认知方式称为( )。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

5.下列关于学习风格的描述不正确的是?( )

A.聚合者学习风格的学生擅长把理论应用于实践

B.场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好

C.视觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣

D.冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题

6.肯定性训练,也叫“自信训练”、“果敢训练”,其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面(多项选择题)。

A.请求

B.拒绝

C.接受

D.表达

7.皮亚杰认为儿童心理发展的实质和原因就是“主体通过动作完成对客体的适应”,适应分为(多项选择题)不同的类型。

A.图示

B.同化

C.顺应

D.平衡

8.青年时期是个体内在力量充实的时期,随着心理能力的成熟,他们形成对外部世界和对自己内部世界的较清晰、较深入的认识,更重要的是在二者之间搭建了具有个人发展意义的桥梁。(判断题)

9.自我意识包括三方面的内容,即自我认知,自我体验,自我监控。( 判断题)

10.“跳一跳,摘果子”体现维果斯基的最近发展区观点。( 判断题 )
 

参考答案及解析

1.【答案】C。中公讲师解析:同化经历以下三种形式:(1)再现性同化,即基于儿童对出现的某一刺激作相同的重复反应;(2)再认性同化,即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应的能力。它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形势发展;(3)概括化同化,即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力,题干描述的现象属于概括性同化即同化。

2.【答案】C。中公讲师解析:维果斯基所提出的“文化—历史”发展理论认为:人的高级心理机能亦即随意的心理过程,并不是人自身所固有的,而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的,是受人类的文化历史所制约的。

3.【答案】B。中公讲师解析:维果斯基认为个体心理在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化有四个方面的表现:(1)随意机能的不断发展。(2)抽象——概括机能的提高。(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组,形成间接的,以符号为中介的心理结构。(4)心理活动的个性化。

4.【答案】C。中公讲师解析:辐合型认知方式的定义。

5.【答案】C。中公讲师解析:视觉型学习者对于视觉剌激较为敏感,习惯于通过视觉接受学习材料,如景色、相貌、书籍、图片等。他们适合于自己看书和做笔记进行学习,而不适合于教师的讲授和灌输。动觉型学习者喜欢接触和操作物体,对于自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。因此,教师用手轻拍他们的头表示赞赏要比口头表扬产生的效果更好。

6.【答案】ABD。中公讲师解析:自我肯定行为主要表现在三个方面:1.请求他人为自己做某事,以满足自己合理的需要。2.拒绝他人的无理要求而又不伤害对方。3.真实地表达自己的意见和情感。

7.【答案】BC。中公讲师解析:皮亚杰认为,适应包括同化和顺应两种作用和过程。故选BC。

8.【答案】√。中公讲师解析:青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期.处于“角色同一对角色混乱“阶段,“未来”是这一时期最重要的概念。如果个体在这个时期把所想的和所做的与他的角色概念相符合,个体便可以获得较好的角色同一性,也促使在青年的事业、友谊、爱情和人生价值的实现.这使青年期成为人生最富有浪漫情调和锐气的时期,也是人生的定向时期。

9.【答案】√。中公讲师解析:自我意识的结构是从自我意识的知、情、意三方面分析的,包括自我认知、自我体验和自我监控。

10.【答案】√。中公讲师解析:维果斯基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成现实的发展水平,并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出:“教学应当走在发展的前面”。
 

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